“用游戏闯关的形式教识字，孩子们的积极性特别高，这是我以前在农村学校从未尝试过的。”在贺兰县第十小学的语文课堂上天载配资 ，教师杨楠用这种新颖的教学方式，激发孩子们学习热情。她通过“县管校聘”政策跨校竞聘而来，新的教学环境和浓厚的教研氛围，让她拓宽了视野。
去年8月，贺兰县结合基础教育布局优化，完成第二轮“县管校聘”工作，让全县26所中小学获得用人自主权，1970名在编在岗教职工参与竞聘，像杨楠这样通过改革实现岗位流动的教师共有266人，师资资源在合理流动中焕发出新的活力。
杨楠在阅卷天载配资 。
改革打破了教师的岗位固定模式，有效破解了师资短板与梯队建设难题。贺兰县第十小学通过改革吸纳15名优秀教师，涵盖多学科。农村教师的务实学情把控经验与骨干教师的先进教研理念在这里碰撞融合，通过“一对一”帮扶、集体教研等方式，实现了优势互补。新吸纳的教师中，各级骨干教师7名，具备中高级职称11名，35岁以下的青年教师4名。
“教师流动为个人成长搭建了广阔平台，推动优质教育理念精准传递。”51岁的教师郑金萍，是此次流动教师中的一员。此前，她在立岗镇兰光小学任教多年，却因农村学校教研人员匮乏，长期面临教学难点无人深入探讨的困境。
“以前数学组就两三个人，想交流教学细节都没平台，我曾以为退休前都没机会进城任教。”郑金萍说。她通过“县管校聘”跨校竞聘，来到贺兰县第十小学后，全新的教学环境、优质的生源和完善的设备天载配资 ，及随时与同事探讨教学困惑，让她重燃教学热情。
马丽娅提前备课。
年轻教师马丽娅的成长轨迹，生动诠释了改革对青年教师赋能与重塑。此前，她在常信乡常信小学任教，怀揣提升教育教学水平的初心，成功跨学段进入贺兰县第二中学担任数学教师。从小学到初中，学段跨度大、知识难度提升、学生认知特点差异明显，对她来说都是不小的挑战。
在学校集体教研、青年教师培训等培养机制支持下，马丽娅主动向资深教师请教，深入研究课程标准，结合小学教学经验，摸索出兼具趣味性与逻辑性的教学方法。凭借这份钻研与坚守，她获得贺兰县原创试题命题说题大赛二等奖，获评学校优秀教师，所带班级的数学成绩稳步攀升。班级更因班风正、学风浓屡次获评校级“文明班级”。
“马老师的成长和进步，是她个人努力的结果，更是‘县管校聘’政策优势的生动体现。”贺兰县第二中学副校长董耀华说，“县管校聘”打破了学段、校际之间的壁垒，让优秀的教师资源能够在县域内合理流动，实现了人尽其才、才尽其用，也为学校带来新的教学理念和教学方法，促进学校内涵式发展。去年，该校通过“县管校聘”补充12名紧缺学科教师，同时有17名教师交流轮岗至其他学校，实现师资双向流动。
贺兰县教育体育局相关负责人马永芬介绍天载配资 ，“县管校聘”促进了教师合理流动，优化了资源配置，改善了队伍结构，实现了“人岗相适”，让教育资源在均衡流动中提质增效。今年，该县将实施乡村教师专项招聘、集团校优秀教师支教讲学等举措，持续优化城乡师资结构，推动教育教学质量全面提升。（宁夏日报报业集团全媒体记者王若英文/图）
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